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            赤壁賦教案

            語文教案 |

            時間:

            2022-04-03

            |

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            【www.fzjyny.com--語文教案】

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              赤壁賦教案

              教學目標:

              1、指導預習,培養學生借助注釋,利用工具書,自主疏通字詞句意的習慣。

              2、通過課前預習、課中朗讀、課后練習,掌握文中重要實詞的含義,掌握一些特殊句式。

              3、指導誦讀,在反復的誦讀過程中,理解詞語、句意,熟悉文章內容。在理解的基礎上背誦文章。

              4、知人論世,體會作者表達的情感,分析作者心路歷程及其原因,培養學生曠達樂觀、勇于面對坎坷戰勝困難的精神。

              教學重點:

              教學目標第1、2、3點。

              教學難點:

              教學目標第4點

              教學過程:

              布置預習:

              1、借助注釋,利用工具書,疏通文章內容。找出對照注釋還不能理解的詞句,或問同桌,或課堂上提出共同探討。

              2、早讀課反復朗讀文章。

              3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。

              第一課時

              一、導入文章,介紹作者及文章背景。

              同學們,我們今天一起來學習第三單元第二篇文章《赤壁賦》,其作者蘇軾,我們在小學、初中就已經接觸過,今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時候,因為“名太高”而遭人陷害,被打入死牢,隨時聽候發落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天,蘇邁再次出去借錢,委托一個朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個約定:事情惡化宣判死刑之時就送魚進去,而朋友不知道,那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進去。蘇軾一看到是魚,大吃一驚,知死期將至,便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監獄的最高長官傳到了當朝皇帝手上?;实鄄痖_一看,是兩首絕命詩,(其中一首是:圣主如天萬物春,小臣愚暗自亡身。百年未了須償債,十口無家更累人。是處青山可埋骨,他時夜雨獨傷神。與君世世為兄弟,更結來生未了因。)詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感,大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當朝皇帝知道的祖訓:不得誅戮士大夫及上書言事人,于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生,被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

              經歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇軾,生活發生了很大的變化,靠微薄的俸祿養活不了一家人,在朋友的幫助下,開辟了一片荒地耕種自給,這片地他取名為“東坡”,同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學道的佛教徒的稱呼,這里是指追求清高,對世事淡泊的人??梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬,蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁,寫下了兩篇賦,賦是古代的一種文體。我們今天學的是第一篇,也稱“前赤壁賦”。

             ?。ò鍟撼啾谫x蘇軾無臺詩案死里逃生東坡居士思想變化)

              二、疏通字詞。

              1、在預習的基礎上,教師補充強調一些讀音,幾個重點實詞及特殊句式,學生提出對照注釋不能理解的詞句,師生共同探討。

              壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風

              桂棹zhào倚歌而和hè橫槊shuò余音裊裊niǎo

              幽壑hè扁舟piān嫠婦lí愀然qiǎo

              山川相繆liáo舳zhú艫lú旌旗jīng釃shī酒

              漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

              無盡藏zàng狼籍jí枕藉jiè

              舞幽壑之潛蛟:舞,使……起舞,動詞的使動用法。

              泣孤舟之嫠婦:泣,使……哭泣,動詞的使動用法。

              況吾與子漁樵于江渚之上:漁樵,打魚砍柴,名詞做動詞。

              侶魚蝦而友麋鹿:侶,以……為伴侶。友,以……為朋友。名詞意動用法。

              凌萬頃之茫然:定語后置句,凌茫然之萬頃。

              客有吹洞簫者:定語后置句,有吹洞簫之客。

              此非孟德之困于周郎者乎?被動句

              而今安在哉?賓語前置句,而今在安哉?

              三、找出文中直接表明情感的幾個詞語,朗讀并初步整體感知文章內容。

              1、明確:樂——哀/悲——喜

              2、初步明確朗讀的情感基調

              “樂”的部分要讀得輕松愉悅;

              “悲”的部分要讀得悲涼激昂;

              “喜”的部分要讀得曠達灑脫。

              2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

              四、分析文章第一段。

              1、齊讀第一段,找出寫景的美句。

              清風徐來,水波不興。

              白露橫江,水光接天。

              月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。

             ?。ㄖ笇Ю首x,體會優美的意境)

              2、齊讀第一段,找出寫事的美句。

              舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。

              縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。

             ?。ㄖ笇Ю首x,體會事情的高雅)

              3、齊讀第一段,找出表達游玩時感受的美句。

              浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;

              飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

             ?。ㄖ笇Ю首x,體會作者的感受)

              五、分析文章第二段。

              1、齊讀第二段,明確本段分為兩層,起承上啟下的作用。

              2、重點分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對象,代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執著態度,堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。

              3、指導朗讀第二層,感受簫聲的悲涼。

              作者借助夸張、想像,運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現得十分形象真切。

              第二課時

              復習導入

              齊讀文章

              一、分析文章第三段

              1、朗讀指導:三個反問句語氣層層遞進,稍做強調,讀出感情的層次。方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小語速稍快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也,(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強烈的反問,感慨人生無常,語速緩慢低沉,讀出頓挫之感)

              后半部分一連串六字句,是客人情感的一個迸發,要讀得連貫,一氣呵成,表現出那種強烈的人生感慨,最后一句“托遺響于悲風”要突出第三段悲涼的感情基調。

              2、明確“何為其然也?”其一,赤壁一帶的江山觸發他想到歷史上的英雄人物,當年的英雄,而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二,由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。其三,要擺脫現實處境,渴望能“挾飛仙以游,抱名悅而長終”,卻“知不可乎驟得”。

              3、明白客人之悲其實是儒者蘇軾之悲。悲生命短促,人生無常。

              二、分析文章第四段

              1、明確:本段分為三層,第一層承上,議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風”為大自然之“無盡藏”。

              2、此段其實是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

              3、指導朗讀:讀出本段的層次,讀出曠達灑脫的情感。

              三、分析文章第五段

              明確:客人之喜與文章開頭之樂的不同。文章開頭是主客欣賞美景之樂,結尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

              四、齊讀文章,再次整體感知文章,結合蘇軾經歷,分析全文中作者情感的變化。

              現實中的水月融入自然,游賞之樂

              歷史中的水月感慨歷史,人生之悲儒者(入世)渴望建功立業慨嘆人生短促

              哲理中的水月分析哲理,超脫之喜道者(出世)清靜無為超然物外逍遙之游

              五、總結

              讀《赤壁賦》

              康靖賢

              景佳事雅樂而歌,

              客倚洞簫悲恨多。

              明月清風無盡藏,

              一儒一道兩東坡。

              赤壁賦教案

              一、文本分析

              這篇課文選自蘇教版高中語文必修一“像山那樣思考”專題中的第二個板塊“與造物者游”。這篇課文的內容是:作者與朋友們夜游赤壁,發出對自然的感慨和理性思考。這篇課文的特點是:內容經典,作者和客人在自然中飲酒放歌,從感嘆人生短暫無常到精神解脫;技巧獨特,運用對仗、排比、主客問答、景物描寫等多種方式;知識典型,“屬”等文言實詞和“而”等文言虛詞意義和用法具有典型性。

              二、學生分析

              學生需要從中學到的是:作者的辯證唯物主義認識論和樂觀、豁達的人生觀,以及在景、情、理交融中對仗、排比等寫作方法,并學習“屬”、“而”等文言實詞虛詞的意義和用法。學生已經基本具備了相應的學習基礎:對文言文的實詞和虛詞等已經有了一定的理解和掌握;在情感上,對學習的重要性等已經有一定的認識和體會。學生需要采用的學習方法是:誦讀涵泳法、查閱字典法、質疑探究法等多種自主學習的方法。

              三、任務分析

             ?。ㄒ唬┤S目標

              1.知識與能力

             ?。?)能說出“屬”等實詞和“而”等虛詞的意義和用法;

             ?。?)能解釋本文對仗、排比、主客問答的方法和效果;

             ?。?)能背誦并默寫全文。

              2.過程與方法

             ?。?)能在學習課文內容的過程中運用提問和探究的方法;

             ?。?)能在體會作者情感的過程中運用誦讀和體驗的方法。

              3.情感態度與價值觀

             ?。?)能感受作者人生永恒的樂觀心態;

             ?。?)能體會作者的認識論和人生觀。

             ?。ǘ┙虒W重點

              能說出“屬”等實詞和“而”等虛詞的意義和用法。

             ?。ㄈ┙虒W難點

              能解釋本文對仗、排比、主客問答等方法和效果。

             ?。ㄋ模┙虒W方法

              提問法、講授法、點撥法、交流討論法等服從于學生學習需要的方法。

              四、過程設計

              各位,提到“赤壁”,你會想到什么?那蘇軾筆下的赤壁是不是就是赤壁之戰所在的地方呢?(此處的赤壁在今天的湖北黃岡,因為形狀像鼻子,人稱赤鼻磯。)蘇軾知道自己游玩的不是古戰場赤壁嗎?(在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中有提到。)讓我們一起走進這個在黃州的赤壁,我們要學習的課文是——《赤壁賦》。賦是一種文體,對于這種文體的特點,讓我們在學習這篇課文后進行總結。

             ?。ㄔO計意圖:讓學生由“赤壁”進入課堂,激發學生的學習興趣。)

              赤壁賦教案

              設計思想

              《普通高中語文課程標準(實驗)》對高中生文言文學習的目標是這樣規定的:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數量的名篇。語言材料的積累,語感的培養,是新課標的一個突出特點,但積累文言知識不同于積累現代漢語知識,一方面,漢語變遷造成了語言障礙,另一方面,古代社會生活習俗我們難以理解,這種情況下,我們只有背誦,讓學生熟讀大量的課文來打好基礎,以達到不會作詩也會吟的目的。因此應該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學過程之中。再者,高中新教材選用的文言文都是名篇佳作,這些名篇佳作千百年來滋養著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上,文言文也要上出人文情感,讓學生浸潤在中國傳統文化精華的滋養中,情感上產生共鳴。

              教學設想

              《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文,在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚,在理解文意的基礎上背誦這篇名賦應該是本文學習的重點。本文句式駢散夾雜,參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美,適于美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度,死記硬背之后往往容易忘記,這就需要教師進行背誦指導。在抓重點的基礎上,化整為零,將較長的文章分成一小塊一小塊進行記憶,將內容一點點吃下。這篇賦文質兼美,在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達的人生態度。在教學過程中應引導學生結合文本深入探討,以交流、討論的形式將學生對作者人生態度的理解引向更深的層面。

              教學目標

              教學重點和難點。

              教學方法:競賽法、誦讀法、討論法。

              媒體準備:背景音樂、ppt課件。

              教學過程與內容

             ?。ㄕf明:將學生的思維帶進泛舟游赤壁的優美意境之中)

             ?。ㄕf明:用競賽的形式來調動學生的積極性,幫助其掌握字詞句的知識。)

              寫景的三組對偶句清風徐來,水波不興。月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。

              心理感受:浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止,飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

              樂飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌曰:桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方。

              洞簫聲其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。

             ?。?)客面對明月清風、良宵美景,奏出充滿悲哀的音樂,他之所以要托遺響于悲風,其緣由是什么?(用文中的句子回答,再加以概括)

              歸納:①生命平庸。②人生短暫。

              歸納:①針對哀吾生之須臾,羨長江之無窮的悲嘆,從變與不變的角度來闡發觀點。從不變的角度來看,人生是可以永恒存在的。②從物各有主來提出要順其自然。(說明:鍛煉學生篩選信息和歸納概括的能力。學生找出相應的句子并不難,難點是歸納概括主客各自的觀點。教師要適時加以點撥。)

             ?。?)這是一種怎樣的人生觀?(樂觀曠達的人生觀。)

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